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副校長(zhǎng)關(guān)于2024年度民主生活會(huì)個(gè)人對(duì)照檢視發(fā)言材料
按照市委關(guān)于開好2024年度黨員領(lǐng)導(dǎo)干部民主生活會(huì)的有關(guān)要求，本人深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的二十屆三中全會(huì)精神和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，認(rèn)真研讀黨章、《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等黨內(nèi)法規(guī)，聚焦本次民主生活會(huì)主題，結(jié)合分管工作實(shí)際，嚴(yán)格對(duì)照“四個(gè)帶頭”要求認(rèn)真對(duì)照檢查，深入查找自身存在的問題，深刻剖析原因，明確努力方向，以便更好地落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)紀(jì)律保障?，F(xiàn)將個(gè)人查擺剖析情況報(bào)告如下。
一、存在的突出問題
（一）帶頭嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。一是理論學(xué)習(xí)深度不足。在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等黨的理論時(shí)，存在淺嘗輒止的情況，未能深入鉆研，對(duì)一些重要思想和觀點(diǎn)的理解不夠透徹。例如，在組織教務(wù)處、教科處等部門學(xué)習(xí)以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干的長(zhǎng)效機(jī)制時(shí)，雖然安排了集中學(xué)習(xí)和討論，但自己對(duì)其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求未能完全把握，導(dǎo)致在引導(dǎo)部門人員學(xué)習(xí)時(shí)不夠深入，影響了學(xué)習(xí)效果和對(duì)相關(guān)工作的指導(dǎo)。二是政治敏銳性有待提高。在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)思潮和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，對(duì)一些潛在的政治風(fēng)險(xiǎn)和意識(shí)形態(tài)問題的洞察力不夠強(qiáng)。如在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間管理中，對(duì)于個(gè)別教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的一些未經(jīng)充分思考和論證的觀點(diǎn)，未能及時(shí)察覺其可能引發(fā)的不良影響，缺乏主動(dòng)引導(dǎo)和糾正的意識(shí)，在一定程度上反映出政治敏銳性的不足。三是貫徹落實(shí)黨中央決策部署存在差距。在推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革與黨中央關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展的要求相結(jié)合方面，存在行動(dòng)不夠迅速、措施不夠有力的問題。以學(xué)校推進(jìn)的信息化教學(xué)改革為例，雖然深知其重要性，但在實(shí)際工作中，由于協(xié)調(diào)各部門、整合資源等方面存在困難，導(dǎo)致改革進(jìn)度滯后，未能充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出在貫徹落實(shí)黨中央決策部署上的執(zhí)行力不足。四是團(tuán)隊(duì)政治思想引領(lǐng)不夠。作為分管教學(xué)教研等工作的副校長(zhǎng)，在對(duì)教師隊(duì)伍的政治思想引領(lǐng)方面存在薄弱環(huán)節(jié)。未能充分利用各類會(huì)議和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，系統(tǒng)地開展政治理論教育，導(dǎo)致部分教師對(duì)“兩個(gè)確立”的決定性意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，在教學(xué)工作中未能充分體現(xiàn)出將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程的要求，影響了學(xué)校整體育人氛圍的營(yíng)造。
（二）在帶頭增強(qiáng)黨性、嚴(yán)守紀(jì)律、砥礪作風(fēng)方面。一是黨性修養(yǎng)還需加強(qiáng)。在面對(duì)一些復(fù)雜問題和矛盾時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒急躁、處理問題不夠冷靜的情況，未能充分體現(xiàn)出黨員干部應(yīng)有的黨性修養(yǎng)和政治定力。如在處理高二年級(jí)個(gè)別班級(jí)的教學(xué)管理問題時(shí)，因?qū)W生成績(jī)波動(dòng)較大、家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈，自己在與教師溝通時(shí)語氣較為嚴(yán)厲，沒有充分考慮教師的工作壓力和實(shí)際困難，反映出在黨性修養(yǎng)方面還需進(jìn)一步修煉，以更好地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面。二是紀(jì)律執(zhí)行不夠嚴(yán)格。在落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，對(duì)部分教職工的違規(guī)行為存在姑息遷就的現(xiàn)象。例如，在考勤管理方面，對(duì)于個(gè)別教師偶爾的遲到早退問題，沒有嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行處理，導(dǎo)致考勤制度的嚴(yán)肅性受到一定影響，也在教職工中引發(fā)了一些負(fù)面情緒，不利于良好工作作風(fēng)的形成。三是廉潔自律意識(shí)有待強(qiáng)化。在與教育技術(shù)裝備供應(yīng)商的交往中，雖然能夠堅(jiān)守廉潔底線，但在一些細(xì)節(jié)方面還不夠注意。如接受供應(yīng)商的工作餐邀請(qǐng)時(shí)，有時(shí)沒有充分考慮到可能產(chǎn)生的影響，存在一定的廉潔風(fēng)險(xiǎn)隱患。此外，在學(xué)校資源分配和項(xiàng)目審批過程中，雖然能夠做到公正公平，但在個(gè)別情況下，對(duì)一些人情因素的考慮不夠恰當(dāng)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化廉潔自律意識(shí)，確保權(quán)力的正確行使。四是作風(fēng)建設(shè)不夠扎實(shí)。在工作中有時(shí)存在形式主義傾向，過于注重表面的工作成果和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而對(duì)實(shí)際工作效果的關(guān)注不夠深入。例如，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，過于依賴考試成績(jī)等量化指標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)過程和學(xué)生的綜合素質(zhì)提升關(guān)注不足，導(dǎo)致部分教師為了追求成績(jī)而忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，反映出工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，需要更加注重工作的實(shí)際效果和質(zhì)量。
（三）在遵規(guī)守紀(jì)、清正廉潔前提下勇于擔(dān)責(zé)、敢于創(chuàng)新方面。一是擔(dān)當(dāng)意識(shí)不夠強(qiáng)。在面對(duì)一些教學(xué)改革中的難題和挑戰(zhàn)時(shí)，存在畏難情緒，缺乏主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂蜎Q心。以學(xué)校開展的校本課程改革為例，由于涉及到課程體系的重構(gòu)、教師資源的調(diào)配等諸多復(fù)雜問題，自己在推進(jìn)過程中不夠積極主動(dòng)，對(duì)一些可能出現(xiàn)的問題過度擔(dān)憂，導(dǎo)致改革進(jìn)展緩慢，未能充分發(fā)揮校本課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。二是創(chuàng)新能力不足。在教學(xué)管理和教育技術(shù)應(yīng)用方面，習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的工作模式和方法，對(duì)新的教育理念和技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不夠及時(shí)。如在數(shù)據(jù)中心的建設(shè)和應(yīng)用中，雖然投入了大量資金購(gòu)置設(shè)備和軟件，但在如何充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值、為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)等方面創(chuàng)新不足，未能有效利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，體現(xiàn)出在創(chuàng)新思維和能力方面的欠缺。三是風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)薄弱。在推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展過程中，對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和問題預(yù)估不足，缺乏有效的防范措施。例如，在組織大型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不夠充分，導(dǎo)致在一次校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了學(xué)生意外受傷的情況，雖然經(jīng)過及時(shí)處理未造成嚴(yán)重后果，但也暴露出在風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和能力方面存在的問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。四是群眾路線踐行不夠到位。在工作中與一線教師和學(xué)生的溝通交流不夠深入，對(duì)他們的實(shí)際需求和困難了解不夠全面。如在制定教學(xué)工作計(jì)劃和管理制度時(shí)，沒有充分征求教師和學(xué)生的意見建議，導(dǎo)致部分政策措施在實(shí)施過程中遇到較大阻力，未能充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和主動(dòng)性，反映出在踐行群眾路線方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，切實(shí)做到以師生為本，服務(wù)師生發(fā)展。##paidbegin##
