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關(guān)于紅色電影在高校思政教育中的有機(jī)融入的思考
紅色電影作為中國(guó)先進(jìn)文化的代表，以中國(guó)革命和建設(shè)為主題，蘊(yùn)含深厚的思想內(nèi)涵與歷史文化底蘊(yùn)，在講述紅色經(jīng)典、塑造紅色人物、弘揚(yáng)紅色精神等方面具有重要作用。其育人功能主要體現(xiàn)為引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，培育大學(xué)生愛(ài)國(guó)之情與社會(huì)責(zé)任感。從本質(zhì)層面出發(fā)，高校思政教育工作始終圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。由此，紅色電影與高校思政教育的教育目標(biāo)具有高度契合性。將紅色電影有機(jī)融入高校思政教育中既有內(nèi)在邏輯合理性又有現(xiàn)實(shí)教學(xué)必要性，能夠激發(fā)思政課堂活力、創(chuàng)新思政教育模式。
將紅色電影融入課堂教學(xué)中
電影集聲、畫、光、色等多種元素為一體，以音畫相結(jié)合的表現(xiàn)形式，將靜態(tài)的文字說(shuō)明轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀演繹。而紅色電影通過(guò)講述革命故事、塑造英雄形象，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊與聽(tīng)覺(jué)刺激，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)紅色精神的感悟、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色人物的記憶。鑒于此，思政教師應(yīng)將紅色電影與教學(xué)具體內(nèi)容相結(jié)合，篩選經(jīng)典紅色電影片段，以人物、事件、語(yǔ)言等元素，加深學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解。例如，在講授中國(guó)近現(xiàn)代史內(nèi)容時(shí)，思政教師可以將《xx》《xx》《xx》《xx》等紅色電影融入教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生理解共產(chǎn)黨人的初心和血性。以《xx》為例，其以南昌起義為背景，講述在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，中國(guó)共產(chǎn)黨為挽救革命，創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)的故事。結(jié)合影片中少年英雄粟裕飛身躍起揮刀砍向敵人，葉挺與賀龍等人浴血奮戰(zhàn)的片段，幫助學(xué)生理解南昌起義在中國(guó)革命歷史上的重要意義。在講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)模塊時(shí)，選擇《x》《x》《xx》等紅色電影，促使學(xué)生了解革命先輩的故事，學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)其美好品德。例如，張思德在燒炭過(guò)程中，因炭窯塌方將戰(zhàn)友推出炭窯，自己卻被埋在里面而犧牲。這種“完全徹底地為人民服務(wù)和為人民的利益不怕?tīng)奚木瘛庇啦贿^(guò)時(shí)，值得當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)。
