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中職學(xué)校心理健康教育教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對策
一、調(diào)研背景
中職心理健康教育教師是助力中職學(xué)生預(yù)防和治療心理問題的關(guān)鍵。2004年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強調(diào)要加強心理健康教育教師培訓(xùn)，全面提升其專業(yè)理論與操作水平。2012年，教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，強調(diào)要加強心理健康教育教師隊伍建設(shè)，逐步配齊心理健康教育專職教師，大力開展心理健康教育教師培訓(xùn)，建立分層分類的培訓(xùn)體系。2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》，要求“進一步提高學(xué)生心理健康工作針對性和有效性，著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)……每所中小學(xué)至少要配備1名專職心理健康教育教師”。2023年，教育部等十七部門印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，要求“提升教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善《心理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》；配齊心理健康教師；暢通教師發(fā)展渠道；支持心理健康科研”。由此可見，中職心理健康教師隊伍建設(shè)在新時代不僅是提高教師理論知識、實踐操作專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，更是培養(yǎng)心智健康的技術(shù)技能人才和德智體美勞的社會主義接班人的堅強保障。
通過對相關(guān)研究成果的梳理和分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對于中職心理健康教師隊伍建設(shè)關(guān)注還比較少，研究集中在問題提出層面，主要歸因于學(xué)校重視不足、管理權(quán)責(zé)不清等問題。本研究試圖通過對xx省19個市（州）中職心理健康教師的調(diào)查，立足新時代強化心理健康教師隊伍建設(shè)的背景，深入剖析當(dāng)前中職心理健康教師隊伍的現(xiàn)狀和需求，反思中職心理健康教師隊伍建設(shè)的思想、內(nèi)容、方式與路徑，為建設(shè)一支專業(yè)理論知識扎實、實踐教學(xué)技能過硬、具有人文教學(xué)情懷的中職心理健康教師隊伍提供實踐參考。
二、調(diào)研對象及方法
以xx省中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育教師為調(diào)研對象，覆蓋xx省19個市（州），包括xx，共301所中職學(xué)校參與調(diào)研。采用線上問卷進行調(diào)查，回收問卷301份，有效問卷301份。問卷內(nèi)容包括教師基本情況、心理健康教育展開方式、專業(yè)發(fā)展路徑等。
三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析
（一）xx省中職學(xué)校心理健康教育教師隊伍發(fā)展不協(xié)調(diào)不均衡
1.各市（州）中職心理健康教育教師隊伍建設(shè)情況差距大從各市（州）專職教師總數(shù)看，位居第一的市（州），其專職教師總數(shù)高達85人；位居第二、第三的市（州），專職教師總數(shù)分別為58、32人；專職教師總數(shù)在20～30人之間的有5個市（州），總數(shù)在10～19人之間的有5個市（州），總數(shù)在1～9人之間的有5個市（州）；有1個市（州）中職專職教師總數(shù)為0。總數(shù)在0～30人之間的市州共16個，占總調(diào)研市（州）數(shù)的84%?？傮w呈現(xiàn)出中職教師隊伍整體建設(shè)發(fā)展不足、各市（州）不均衡的現(xiàn)狀。
2.部分中職學(xué)校尚未配備專職心理健康教育教師
參與此次調(diào)研工作的市（州）共19個，其中有5個市（州）保證了所有中職學(xué)校配備專職心理健康教育教師，占總調(diào)研市（州）數(shù)的26%。
此次覆蓋中職學(xué)校數(shù)301所，配備專職心理健康教育教師的中職學(xué)?？倲?shù)為232所，有77%的中職學(xué)校配備專職教師，還有23%的中職學(xué)校尚未配備。
3.心理健康教育教師總體數(shù)量偏低，專、兼職結(jié)構(gòu)不平衡參與此次調(diào)研工作的市（州）共19個，覆蓋中職在校生數(shù)783898名，專職心理健康教師387名，19個市（州）專職心理健康教育教師與學(xué)生比例為0.049%。本次調(diào)研將心理健康教育兼職教師定義為“參與實際心理健康教育的教師群體”，中職學(xué)校兼職心理健康教育教師總?cè)藬?shù)2312名，19個市（州）兼職心理健康教育教師與學(xué)生比例為0.29%。
此次調(diào)研中，中職專職心理健康教育教師總?cè)藬?shù)為387名，兼職心理健康教育教師總?cè)藬?shù)2312名，專職教師占比14.3%，兼職教師占比85.7%。結(jié)果表明，xx中職心理健康教師隊伍呈現(xiàn)兼職教師為主、專職教師為輔的師資結(jié)構(gòu)。
（二）中職學(xué)校心理健康教育教師主體性作用發(fā)揮不足
1.專職教師專業(yè)性工作開展條件不足
學(xué)校專業(yè)心理咨詢服務(wù)是指學(xué)校教師為學(xué)生提供的心理咨詢服務(wù)，包括個別咨詢、團體（小組）咨詢、課程輔導(dǎo)和活動策劃。個人咨詢即由專職教師與學(xué)生進行一對一的咨詢，幫助學(xué)生解決心理問題。團體咨詢即由多名學(xué)生組成小組，在專職教師的指導(dǎo)下進行集體討論和交流，共同解決問題。專業(yè)心理咨詢服務(wù)是一項專業(yè)性很強的服務(wù)工作，需要較強素養(yǎng)的專職教師在心理咨詢（輔導(dǎo)）室與中職生長時間交談，設(shè)身處地了解中職生真實心理狀況，幫助中職生解決真實心理問題。心理咨詢（輔導(dǎo)）室是專業(yè)心理咨詢服務(wù)必不可少的工作條件。
此次調(diào)研中職學(xué)?？倲?shù)301所，建有心理咨詢（輔導(dǎo)）室的中職學(xué)校數(shù)為256所，占比85%，即還有15%的中職學(xué)校未建成心理咨詢（輔導(dǎo)）室。從總體情況看，各市（州）基本能保證每所中職學(xué)校配備一所心理咨詢（輔導(dǎo)）室，但部分市（州）中職學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室存在數(shù)量明顯不足情況?？傮w來說，一是數(shù)量不足，心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)不能滿足專職教師專業(yè)性工作的必要條件；二是質(zhì)量有待提升，“心理咨詢（輔導(dǎo)）室應(yīng)安靜、方便，充分考慮青少年身心發(fā)展特征”，部分中職學(xué)校建有的心理咨詢（輔導(dǎo)）室不能滿足該條件。
2.兼職教師隊伍學(xué)科知識與專業(yè)素養(yǎng)有待提升
本次調(diào)研將兼職教師定義為“實際參與心理健康教育教學(xué)的教師”，包括思想政治教師、班主任教師、學(xué)科教師等。從兼職教師心理健康教育工作方式看存在明顯弊端。一是心理健康教育觀念不清晰、不明確。特別是對于年齡較大的教師群體，較難理解當(dāng)代中職生復(fù)雜的心理問題，不能對中職生心理健康教育給予高度重視。二是心理健康教育方式欠妥，教學(xué)效果浮于表面。兼職教師由于缺乏必要的專業(yè)知識與教學(xué)技能訓(xùn)練，其教育方式大多采用安撫、傾聽、安慰、說教等傳統(tǒng)方式，與中職生溝通效果欠佳，解決中職生心理問題困難。三是應(yīng)對中職生心理問題突發(fā)事件能力不足，容易出現(xiàn)慌亂等狀況，不能與中職生及時溝通，解除危機事件。四是心理健康教育理論化。兼職教師在使用心理健康教育教材時，容易出現(xiàn)照本宣科的情況，難以將中職生實際心理問題與教材緊密結(jié)合，導(dǎo)致心理健康教育脫離學(xué)生、脫離實際。
3.部分中職學(xué)校心理健康教育工作的組織管理機制不完善
